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碎片内容
9《说“木叶”》一等奖创新教学设计部编版必修下册《说“木叶”》教学设计 教学目标 1.锻炼学生提取关键信息、整合归纳的能力。 2. 分析古诗中“木叶”的艺术特征，理解古典诗歌语言富于暗示性的特质。 3.能运用所学知识分析诗歌同类现象，领略诗歌的精妙之处。 教学重难点 1. 分析古诗中“木叶”的艺术特征。 2. 中国古典诗歌语言暗示性的特点。 教学方法 朗读法、探究法、分析与归纳等方法相结合。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 二、自主学习 走进作者、文体解读、梳理字词 三、整体感知文本，理清结构 （一）读课文，理清文章思路。 方法：第一步，用不同的标识圈画每个自然段中的关键句、主旨句、事例句、评析句； 第二步，根据筛选出的信息，划分层次，概括整合文段信息。 示例参考：第①段：事例句——出自《九歌》、《月赋》、《临江王节士歌》、《渡河北》的诗句；
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