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碎片内容
以概念为本的“选”“必”大单元融通复习Q1 ：谁在复习？Q2 ：如何复习？Q3 ：复而习之了吗？疑惑一：什么是符合新教材特点的高考复习？我的疑惑疑惑二：什么是符合新高考评价要求的复习？Q1 ：新选考卷考查了什么？Q2 ：与过去相比新在哪里？Q3 ：“双新”之下我们如何“为国选才”？ 老师们普遍感到，历史教材微言大义的纲要式表述，抽象生涩的概念式罗列，导致完成教学计划非常困难。 —— 李惠军：《历史新课程单元教学探微与实践（一）》 单元教学的理念和范式，强调的是一种综合性、结构性、系统性和逻辑性的通性和通识。……可见，单元教学为我们整合教材并适切规划教学流程打开了一扇窗口。一、选题：关键词分析1. 关键词一：大单元大单元教学：解构、重构、建构新教材的有效路径 素养导向体现在课堂转型上，重点就是要从专家结论 (“ 惰性知识” ) 转向培养以创新为特征的专家思维。
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