年获奖科在报告中提出了哪些具体要求？

1978年，课程改革的“拨乱反正”全面启动，这种趋势得到扭转，尊重知识取向逐渐蔚然成风，教育部颁布《《全日制十年制中小学教学计划试行草案》，强调重塑传统科目在学校课程体系中的主体性，突出以教师、教材、课堂为核的教学模式，规定小学设课 8 门、中学设课 14 门，并统一了学制； 1993 年到 1999 年，党中央陆续出台了《中国教育改革和发展纲要》、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，教育部则颁布了《全日制普通高中课程计划（试验稿）》等文件，逐渐将素质教育上升为国家意志。基础教育改革须围绕素质教育展开，调整和改革课程体系、试行国家课程和地方课程、加强课程的综合性等要求与任务，就是在这一阶段提出并予以实践的。

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基础教育课程改革何以见证改革开放40年获奖科研报告.docx

Q: 《基础教育课程改革何以见证改革开放40年获奖科研报告》这份报告主要讲了什么内容？

基础教育课程改革何以见证改革开放 40 年获奖科研报告 改革开放 40 年来，中国基础教育课程改革从整齐划一走向多样选择，经历了教育教学秩序恢复、“四梁八柱”搭建、“新课程”改革、全面深化改革四个阶段，且始终朝人本化、多元化、专业化方向，砥砺前行、敢于担当，最终取得了里程碑式的发展成就。一、我国基础教育课程改革的四个阶段 （一）教育教学秩序恢复阶段 文化大革命时期，我国教育事业遭受严重破坏，“左”的政治运动使课程改革走向“否定知识、取消教育”的极端，对“开门实践”的热衷促使大量学生离开课堂“参与”政治活动，“复课闹革命”的思潮迫使传统科目教学让位于文化大革命文件学习。1978年，课程改革的“拨乱反正”全面启动，这种趋势得到扭转，尊重知识取向逐渐蔚然成风，教育部颁布《《全日制十年制中小学教学计划试行草案》，强调重塑传统科目在学校课程体系中的主体性，突出以教师、教材、课堂为核的教学模式，规定小学设课 8 门、中学设课 14 门，并统一了学制；

Q: 《基础教育课程改革何以见证改革开放40年获奖科研报告》适用于哪些工作场景？

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文档导读（AI 摘要）

分类：工作参考　|　文种：报告、决定　|　涉及机构：年获奖科、教育部、学校　|　时间：1985 年、2001 年、1978年、1979 年　|　全文约 1,026 字

核心要点

1978年，课程改革的“拨乱反正”全面启动，这种趋势得到扭转，尊重知识取向逐渐蔚然成风，教育部颁布《《全日制十年制中小学教学计划试行草案》，强调重塑传统科目在学校课程体系中的主体性，突出以教师、教材、课堂为核的教学模式，规定小学设课 8 门、中学设课 14 门，并统一了学制；
1993 年到 1999 年，党中央陆续出台了《中国教育改革和发展纲要》、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，教育部则颁布了《全日制普通高中课程计划（试验稿）》等文件，逐渐将素质教育上升为国家意志。
基础教育改革须围绕素质教育展开，调整和改革课程体系、试行国家课程和地方课程、加强课程的综合性等要求与任务，就是在这一阶段提出并予以实践的。
基础教育课程改革何以见证改革开放 40 年获奖科研报告改革开放 40 年来，中国基础教育课程改革从整齐划一走向多样选择，经历了教育教学秩序恢复、“四梁八柱”搭建、“新课程”改革、全面深化改革四个阶段，且始终朝人本化、多元化、专业化方向，砥砺前行、敢于担当，最终取得了里程碑式的发展成就。

文档正文（预览部分）

基础教育课程改革何以见证改革开放 40 年获奖科研报告改革开放 40 年来，中国基础教育课程改革从整齐划一走向多样选择，经历了教育教学秩序恢复、“四梁八柱”搭建、“新课程”改革、全面深化改革四个阶段，且始终朝人本化、多元化、专业化方向，砥砺前行、敢于担当，最终取得了里程碑式的发展成就。一、我国基础教育课程改革的四个阶段（一）教育教学秩序恢复阶段文化大革命时期，我国教育事业遭受严重破坏，“左”的政治运动使课程改革走向“否定知识、取消教育”的极端，对“开门实践”的热衷促使大量学生离开课堂“参与”政治活动，“复课闹革命”的思潮迫使传统科目教学让位于文化大革命文件学习。

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