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小学语文个性化阅读教学研究策略获奖科研报告 【摘 要】依据社会发展要求与对教育主体渐次深入的认知和明辨，《语文课程标准》中明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析来代替学生阅读实践”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”即只有学生对其内在思想认知系统的自主搭建而非教师的牵引才可真正实现认知提升、能力形成的可持续性目标，才可实现教育的初衷本质。 【关键词】小学语文;个性化阅读;教学研究 所谓的“自主”并不代表摒弃教师的“主导”，后者的把控与统筹才可最大限度地保障前者的充分、正向发挥。下面，我便以小学生语文个性化阅读教学为话题中心，做文本解读个性化、朗读个性化、学习方法个性化与练习形式个性化四个维度和环节的阐述。以翻转学生传统守旧的被牵引学习惯性，塑造其独立之精神、自由之思想。
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