1、当您付费下载文档后，您只拥有了使用权限，并不意味着购买了版权，文档只能用于自身使用，不得用于其他商业用途（如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利）。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规，或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等，请点击“违规举报”。
碎片内容
基于真实情境的大单元教学设计策略探究获奖科研报告 随着学科核心素养的提出和教育部义务教育统编教材的应用，区别于传统教学的大单元教学理念应运而生。创设真实的情境是语文学科核心素养与实现大单元教学的重要载体。基于真实情境的大单元教学能够使学生由碎片式分散学习转变为整合式集中学习，有效提高学习兴趣，拓宽学习思维，提升核心素养。下面笔者将简要分析大单元教学与真实情境的联系，以部编版初中语文七年级上册第二单元为例，探究基于真实情境的大单元教学设计策略。 一、大单元教学与真实情境 华东师范大学崔允漷教授最早提出大单元教学理念，他认为“这里所说的单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件，一个完整的学习故事，因此一个单元就是一个微课程。或者说，一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞”。
以上为全文约 35% 的内容，完整文档共 1,002 字，需下载原文件查看：https://www.zhijidoc.com/p-541176.html
