1、当您付费下载文档后，您只拥有了使用权限，并不意味着购买了版权，文档只能用于自身使用，不得用于其他商业用途（如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利）。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规，或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等，请点击“违规举报”。
碎片内容
情绪疏导获奖科研报告 记得距离 2014 届高考已不太远的一天夜自修后，我突然接到班上一位学习很不错的女生的电话，她说：“范老师，以后上课的时候，您课件当中的历史试题能不请我起来回答吗？因为我看着课件回答问题时心里发慌，状态不好，容易答错。而盯着文本回答就没有这种现象”。我当时很惊讶。回想起当天公开课的情景，为了保证准确率，我是请一些成绩比较好的同学回答过问题，包括她，但她却答错了，好像还引来班上几个同学的窃笑。 我满口答应下来，也照做了。后来高考时这位同学的历史等级是 A+。 这事对我触动挺大，因为我们平时关注较多的是学生的学习方法和学习结果。虽然也注意学生课堂学习情绪的调节，但那只是做的面上的工作，很少有时间去倾听学生历史学习方面的真实感受，去关注个体的差异性和个性需求。结果，使不少孩子带着负性情绪的包袱走完了高中历史的学习旅程。
以上为全文约 37% 的内容，完整文档共 1,007 字，需下载原文件查看：https://www.zhijidoc.com/p-541122.html
