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碎片内容
小学经典诵读活动载体的多种模式获奖科研报告 包含“继承和发扬中华优秀传统文化”等在内的“文化传承与理解”被列入语文学科核心素养之有限条目之内，因以人的内在品质定义的人文素养历来便是语文教育的初衷和本质，而传统文化由于深具历史与智慧的积淀而对学生内在素养与气质的提升颇为关键。依此，义务教育阶段学生对中国传统文化经典的阅读和汲取便自然成为重点教、学内容之一。而关乎其载体模式，即应通过何种承载媒介、何种媒介发挥方式来传输传统智慧、影响学生文化意识、实现经典有效诵读的问题，便成为开展此主题活动的中心。在这里，我们围绕内容、形式、环境和运用四大关于整体视角的活动载体要素对此中心问题展开论述。 一、诵读内容载体——主题化群文阅读的多模式延伸 诵读内容的明确是顺利开展经典诵读活动的前提，亦为诵读结果有效性的关键，因其影响学生文化感知与理解的方向和深度，此二者的达成亦为诵读活动之目标。
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