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碎片内容
关注教学起点 提高教学有效性获奖科研报告 认知规律；活动；思维；情感态度；有效性 课堂教学是师生互动交往的过程，这种过程所带来的教学有效性取决于教师是否尊重学生的认知规律和已有经验基础。在实际教学中，有些课堂教学为了追求所谓的“新、奇、特”，忽视了教学起点，违背了学生的认知规律，导致学生的认知成了空中楼阁，教学过程成为“揠苗助长”，学生发展受到约束，教学有效性大打折扣。如何规避类似现象扰乱课堂教学？本文以人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册综合应用《打电话》为例，尝试探讨如何准确掌握学情，关注教学起点，真正做到“以学定教”，提高教学的有效性。 一、关注数学知识的生长点 【案例回放】 1.情境引入 师：一个舞蹈队共有 15 人，星期天有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员（出示图片），你认为可以用哪些方式通知？ 生 1：可以打电话，发短信。
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