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碎片内容
“错误”演绎精彩获奖科研报告 小学数学;错误资源;有效利用 这是一节校内教研活动，上课内容为《7 的乘法口诀》。在简单复习之后，教师揭示课题并出示主题图，学生尝试完成填表和编写 7 的乘法口诀。 反馈一：填表（略）。 反馈二：正确的“7 的乘法口诀”。读一读，说一说。 反馈三：出示部分有错例的学生的口诀单;找一找，问题出在哪里？怎么改？ 因为错误来自于学生，学生的学习积极性很高，找到并且纠正了这几种错误：错 1：六七四二（四十二少了十）;错 2：四七 2 十八（将得数的数字或部分数字写成阿拉伯数字，语文字和数学字混淆）;错 3：二七得十四（受 6 以内的乘法口诀影响，得数不超过十的用上“得”）…… 为了追求教学流程的顺畅，在教学时教师往往层层铺垫，处处设防，努力避免或减少学生的错误。
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