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碎片内容
教学两相长 思维渐活化获奖科研报告 历史与社会；教学相长；思维 现代教学理论认为，教学不只是一个认识过程，更是学生个性心理的发展过程，它遵循“刺激—个体因素—反应”的原则。学生通过思维获得的理性内容往往寓于丰富的形象之中，为此教师要不断自我修炼，促成专业成长，为学生认识过程提供必要的外部刺激，激起其强反应，活化其思维，然后在直观感知的基础上，形成完整的理性知识，从而达成教学相长。 一、创设情境，激活思维动机 初中学生的思维特点是形象思维仍占主导地位。由形象思维出发，能激发学生的好奇心，唤起学生的学习情绪，活跃学生的思维，从而进入最佳的求知状态。在学习七年级下册《富庶的四川盆地》时，一幅“蜀犬吠日图”点亮了学生的眼晴。 师：我们从图中可捕捉到哪 些信息？ 生 1：狗在叫。 生 2：一群狗对着明晃晃的 太阳在叫。 生 3：蜀，是四川的简称。完整地说是在四川，一群狗对着太阳在叫。
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