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碎片内容
关于“主问题”教学模式的实践研究获奖科研报告 一、研究背景 随着新课程改革的进一步深入，过去在语文阅读教学中的教师对文本进行“逐段串讲”“逐句讲析”的“解析式”的教学方法已经不能适应改革的需要，而教师在语文阅读教学中在课堂上设置问题和对学生进行提问，成了公认的行之有效的教学手段。在一节语文课上，也往往是由一个个问题来支撑整个课堂教学。然而，教师大量的无效的“问”和学生的无效的“答”在课堂上广泛存在，师生之间为了“问”而问的情况比比皆是。这些过多、过细、过浅、过滥的“问”和“答”使语文课堂教学过程显得平淡无味，一篇篇优美的课文，在课堂教学过程中被大量的问题“肢解”成一块块“零碎材料”，一节节本应该由教师、学生和文本之间进行心灵“对话”的语文课成了师生之间的“问答”课。针对这样的课堂现状，笔者所在的语文教研室经过反复研讨和论证，决定通过推广“主问题”教学模式来优化教学设计，从而改进课堂教学。
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