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碎片内容
基于文本阅读中寻找信息并引发思辨的问题设计获奖科研报告 文本阅读；信息；问题设计 一、问题提出 在一定意义上说，课堂教学就是教师向学生传授真理（知识）的意义。然而当前，“问题导学”新授化学课存在一种明显游离于真理发现的倾向：教师以为学生通过预习有了一定的基础，上课时就直奔主题（核心概念），甚至有意无意地将问题的难度提升，将本来需要教师引导学生对文本自主提炼和加工的过程给忽视了。这种“掐头去尾烧中段”的教学方法，学生学习的兴趣难以得到保持，能力难以得到锤炼；因为应用时常常找不到北，教师又要求学生重新回到课本慎思和明辨。我校也不例外，从去年十二月份我校督导室月度调查的学生问卷中发现，高三学生在管理知识与处理信息方面的能力与高一、高二的学生相差不大。教师经常对学生不能很好地完成信息题产生质疑，“你们会阅读吗？”“你们怎么会这样思考的呢？我假如换一个角度，你怎么思考？”问题出在哪里？
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