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碎片内容
精准定位下的靶向阅读 ——史料阅读的读、析、解高一历史备课组 鲍鹭滨福建省厦门第六中学一、缘何强调史料阅读——教学之本史料实证是历史学科核心素养中的重要环节。在日常教学中如何准确把握史料，并正确运用史料，是素养达成路径中的关键点。为何新？如何新？新何用？为何新——课标理念新、教材内容新如何新——大概念教学、主题化教学、有结构、有情境、有目标新何用——实现素养落地、强化情怀培育、彰显国家意志现实的矛盾——高一课时少，纲要内容容量大，如何在“统摄”和“分解”的教材内容整合中如何促新？可操作的层面——以精选主题材料来构建史学情境，以问题链条设置来操作探究活动，以师生互动解答来实践素养能力。教材可变，史料不变一、析课标，说教材： 析在提炼主题，形成概念； 说在简化内容，构建逻辑。二、 抓重点，破难点：抓在营造情境，设置问题； 破在引发探讨，解决矛盾。三、 明学情，定教法：明在了解生源，适度分层；
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